SEMANA DEL 11 AL 14 DE ABRIL

A LARGO PLAZO/APOYO (con vistas al proyecto final):

L1. Yo puedo hablar el español académico.

• Yo puedo cantar una canción protesta usando un vocabulario académico.

• Yo puedo presentar mi análisis de las evidencias del lenguaje figurativo de mi canción protesta en conexión con su movimiento social en Latinoamérica ( aquellos que aun no lo hayan hecho)

L2.  Yo puedo entender el espanol hablado de diferentes orígenes.

• Yo puedo realizar preguntas pertinentes a mis compañeros, relacionadas con la presentación que he escuchado sobre sus movimiento sociales en Latinoamérica y su canción protesta (los que aun no lo hayan hecho)

L3. Yo puedo leer y comprender textos en español de diferentes fuentes.

• Yo puedo comprender los movimientos sociales en Latinoamérica  a través de la identificación de evidencias en el lenguaje figurativo de su  canción protesta (los que aún no lo hayan hecho)

• Yo puedo crear una canción protesta que refleje el nivel de comprensión del material de investigación relacionado con mi movimiento social en Latinoamérica.

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo escribir un póster informativo con el análisis de la canción protesta, su contexto histórico y las evidencias pertinentes (los que aun no lo hayan hecho)

• Yo puedo crear una canción cuya letra sean evidencias que demuestren mi movimiento social en Latinoamérica.

L5.Yo puedo usar la mecánica y gramática correcta del español

• Yo puedo aplicar una mecánica y gramática correcta en análisis de la canción protesta, su contexto histórico y las evidencias pertinentes del mi poster (lo que aún no lo hayan hecho)

• Yo puedo aplicar una mecánica y gramática correcta en análisis de la canción protesta, su contexto histórico y las evidencias pertinentes del mi canción protesta inventada.

L6.Yo puedo usar el vocabulario académico en español

• Yo puedo aplicar un vocabulario académico en mi póster informativo de la canción protesta.(los que aun no lo hayan hecho).

• Yo puedo aplicar un vocabulario académico en mi canción protesta inventada.

SEMANA DEL 21 AL 24 DE MARZO

L1. Yo puedo hacer un apresentación oral del póster del análisis de la cancion protesta en voz alta y clara.

L3. Yo puedo leer y comprender textos en español de diferentes fuentes.

• Yo puedo comprender la canción protesta e identificar las evidencias relacionadas con un movimiento social y su protesta

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo escribir un póster informativo con el análisis de la canción protesta, su contexto histórico y las evidencias pertinentes

• Yo puedo escribir un final para mi texto del chupacabras usando mis conocimientos del pretérito y del imperfecto

L5.Yo puedo usar la mecánica y gramática correcta del español

• Yo puedo aplicar mi conocimiento del Pretérito e Imperfecto del Indicativo en mi traducción y el final del texto del chupacabras

SEMANA DEL 14 AL 17 DE MARZO

A LARGO PLAZO/APOYO:

L3. Yo puedo leer y comprender textos en español de diferentes fuentes.

• Yo puedo comprender la canción protesta e identificar las evidencias relacionadas con un movimiento social y su protesta

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo escribir un póster informativo con el análisis de la canción protesta, su contexto histórico y las evidencias pertinentes

L5.Yo puedo usar la mecánica y gramática correcta del español

• Yo puedo aplicar una mecánica y gramática correcta en análisis de la canción protesta, su contexto histórico y las evidencias pertinentes

L6.Yo puedo usar el vocabulario académico en español

• Yo puedo aplicar un vocabulario académico en mi póster informativo de la canción protesta.

• Yo puedo identificar vocabulario académico de la argumentación diciendo su significado y creando frases coherentes

SEMANA DEL 29 DE FEB AL 3 DE MARZO

A LARGO PLAZO/APOYO:

L1. Yo puedo hablar el español académico

• Yo puedo presentar el juicio de Arturo Arturero siguiendo los criterios de la rúbrica

L3. Yo puedo leer y comprender textos en español de diferentes fuentes.

• Yo puedo comprender la canción protesta e identificar las evidencias relacionadas con un movimiento social y su protesta

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo profundizar sobre la muerte de Arturo Arturero recogiendo información sobre la misma en una presentación de diapositivas

L5.Yo puedo usar la mecánica y gramática correcta del español

• Yo puedo aplicar una mecánica y gramática correcta en análisis de la canción protesta, su contexto histórico y las evidencias pertinentes

• Yo puedo aplicar una mecánica y gramática correcta en el juicio de Arturo

L6. Yo puedo usar un vocabulario académico

• Yo puedo aplicar un vocabulario académico en mi juicio de Arturo

semana del 22 al 25 de febrero

L3. Yo puedo leer y comprender textos en español de diferentes fuentes.

• Yo puedo comprender la canción protesta e identificar las evidencias relacionadas con un movimiento social y su protesta

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo  escribir sobre la muerte de Arturo Arturero con una argumentación final

• Yo puedo profundizar sobre la muerte de Arturo Arturero recogiendo información sobre la misma en una presentación de diapositivas

L5.Yo puedo usar la mecánica y gramática correcta del español

• Yo puedo aplicar una mecánica y gramática correcta en análisis de la canción protesta, su contexto histórico y las evidencias pertinentes

SEMANA DEL 8 AL 11 DE FEBRERO

A LARGO PLAZO/APOYO:

L1. Yo puedo presentar oralmente mi investigación sobre los movimientos sociales en Latinoamérica y su canción protesta.

L2. Yo puedo escuchar el espanol de diferentes orígenes

Yo puedo comprender más canciones de protesta de Calle 13,Pablo Milanés, Daniel Viglietti, Sting, Leon Gieco y La Cucaracha ( si aun no las he escuchado) y las adaptaciones de los estudiantes para protestar a canciones ya existentes

L3. Yo puedo leer y comprender textos en español de diferentes fuentes.

• Yo puedo  investigar sobre los movimientos sociales en Latinoamerica y su canción protesta a través de la lectura de información en Internet.

• Yo puedo  comprender la escena del crimen y deducir las 4 garantías  y sus 4 respaldos.

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo escribir las 4 evidencias,garantías y respaldos finales de la escena del crimen en la hoja con los cuadros.

• Yo puedo presentar mi investigación sobre los movimientos sociales en Latinoamérica y su canción protesta en mi presentación escrita.

SEMANA DEL 1 AL 4 DE FEBRERO

A LARGO PLAZO/APOYO:

L3. Yo puedo leer y comprender textos en español de diferentes fuentes.

• Yo puedo  investigar sobre los movimientos sociales en Latinoamerica y su canción protesta a través de la lectura de información en Internet.

• Yo puedo  comprender la escena del crimen y deducir las 4 evidencias y garantías a partir de la misma

L2. Yo puedo escuchar el espanol de diferentes orígenes

• Yo puedo comprender las canciones de protesta de Calle 13,Pablo Milanés, Daniel Viglietti, Sting, Leon Gieco y La Cucaracha.

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo escribir las 4 evidencias,garantías y respaldos de la escena del crimen en la hoja con los cuadros.

• Yo puedo aplicar mi investigación sobre los movimientos sociales en Latinoamérica en mi presentación escrita.

SEMANA DEL 25 AL 28 DE ENERO

A LARGO PLAZO/APOYO:

L1. Yo puedo hablar el español académico en diferentes contextos:

• Yo puedo expresar en voz en alta ideas coherentes  sobre los elementos de la argumentación.

L3. Yo puedo leer y comprender textos en español de diferentes fuentes.

• Yo puedo leer y comprender las preguntas sobre el texto de los movimientos sociales en Latinoamérica.

• Yo puedo  investigaR sobre los movimientos sociales en Latinoamerica y su canción protesta a través de la lectura de información en Internet

• Yo puedo aplicar mi comprensión de la escena del crimen en mi ilustración/dibujo de la misma

L2. Yo puedo escuchar el espanol de diferentes orígenes

• Yo puedo comprender las canciones de protesta de Victor Heredia y Victor Jara

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo identificar la afirmación o alegato inicial en  el caso de Arturo Arturero

• Yo puedo resolver la conclusión del silogismo de la experimentación con animales

• Yo puedo escribir las 4 evidencias de la escena del crimen

SEMANA 18-21 ENERO

A LARGO PLAZO/APOYO:

L1. Yo puedo hablar el español académico en diferentes contextos:

• Yo puedo expresar en voz en alta ideas coherentes  sobre los elementos de la argumentación.

L3. Yo puedo leer y comprender textos en español de diferentes fuentes.

• Yo puedo leer y comprender las preguntas sobre el texto de los movimientos sociales en Latinoamérica.

• Yo puedo comenzar mi investigación sobre los movimientos sociales en Latinoamerica y su canción protesta a través de la lectura de información en Internet

• Yo puedo aplicar mi comprensión de la escena del crimen en mi ilustración/dibujo de la misma

L2. Yo puedo escuchar el espanol de diferentes orígenes

• Yo puedo comprender las canciones de protesta de Calle 13, Molotov y Carlos Puebla.

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo escribir las diferentes partes del proceso de argumentación y de sus elementos en el caso de la experimentación con animales

• Yo puedo identificar la afirmación o alegato inicial en  el caso de Arturo Arturero

SEMANA DEL 11 AL 14 DE ENERO

A LARGO PLAZO/APOYO:

L1. Yo puedo hablar el español académico en diferentes contextos:

• Yo puedo expresar en voz en alta ideas coherentes  sobre mis silogismos.

L3. Yo puedo leer y comprender textos en español de diferentes fuentes.

• Yo puedo leer y comprender el texto de los movimientos sociales en Latinoamérica través de la contestación de preguntas de comprensión sobre el texto.

L2. Yo puedo escuchar el espanol de diferentes orígenes

• Yo puedo responder a las preguntas del examen de escucha de español segun mi nivel de destreza (los que queden por hacerlo)

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo llevar a cabo mi composición escrita del examen de espanol aplicando los pasos del proceso de escritura (los que queden)

• Yo puedo escribir un silogismo válido y otro inválido

• Yo puedo completar los cuadros con los elementos de Toulmin basándose en el caso de Harry el Británico.

L5.Yo puedo usar la mecánica y gramática correcta del español

• Yo puedo aplicar la mecánica y gramática correcta del español en mi traducción en mi silogismo.

L6.Yo puedo usar el vocabulario académico en español

• Yo puedo encontrar la definición que mejor aplique al vocabulario académico de la Unidad de Toulmin

• Yo puedo trabajar en equipo las definiciones del vocabulario de Toulmin

SEMANA DEL 4 AL 7 DE ENERO

A LARGO PLAZO/APOYO:

L1. Yo puedo hablar el español académico en diferentes contextos:

• Yo puedo expresar en voz en alta ideas coherentes sobre las preguntas del texto de Toulmin

L3. Yo puedo leer y comprender textos en español de diferentes fuentes.

• Yo puedo leer y comprender el texto de Toulmin a través de la contestación de preguntas de comprensión sobre el texto.

• Yo puedo comprender los silogismo

L2. Yo puedo escuchar el espanol de diferentes orígenes

• Yo puedo responder a las preguntas del examen de escucha de español segun mi nivel de destreza (los que queden por hacerlo)

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo llevar a cabo mi composición escrita del examen de espanol aplicando los pasos del proceso de escritura (los que queden)

• Yo puedo escribir un silogismo válido

• Yo puedo traducir el texto de Toulmin.

L5.Yo puedo usar la mecánica y gramática correcta del español

• Yo puedo aplicar la mecánica y gramática correcta del español en mi traducción de Toulmin y en mi silogismo.

L6.Yo puedo usar el vocabulario académico en español

• Yo puedo encontrar la definición que mejor aplique al vocabulario académico de la Unidad de Toulmin

• Yo puedo trabajar en equipo las definiciones del vocabulario de Toulmin

SEMANA DEL 14 AL 17 DICIEMBRE

A LARGO PLAZO/APOYO:

L3. Yo puedo leer y comprender textos en español de diferentes fuentes.

• -Yo puedo leer los textos facilitados en el examen de español y contestar las preguntas de acuerdo a la comprensión del texto.

L2. Yo puedo escuchar el espanol de diferentes orígenes

• Yo puedo responder a las preguntas del examen de escucha de español segun mi nivel de destreza

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo llevar a cabo mi composición escrita del examen de espanol aplicando los pasos del proceso de escritura

• Yo puedo traducir el texto de Toulmin.

• Yo puedo escribir una tarjeta Navideña bilingüe

L5.Yo puedo usar la mecánica y gramática correcta del español

• Yo puedo activar y aplicar mi conocimiento de estructuras gramaticales en el examen de espanol

• Yo puedo aplicar la mecánica y gramática correcta del español en mi traducción de Toulmin.

L6.Yo puedo usar el vocabulario académico en español

• Yo puedo comprender el vocabulario académico en el examen de espanol  

• Yo puedo encontrar la definición que mejor aplique al vocabulario académico de la Unidad de Toulmin

SEMANA DEL 7 AL 10 DE DICIEMBRE

A LARGO PLAZO/APOYO:

L1. Yo puedo hablar el español académico

• Yo puedo presentar mis definiciones sobre Latinoamerica, Movimientos sociales y protesta usando un vocabulario académico (los que aún necesitan recuperar)

L3. Yo puedo leer y comprender textos en español de diferentes fuentes.

• -Yo puedo leer los textos facilitados en el examen de español y contestar las preguntas de acuerdo a la comprensión del texto.

L2. Yo puedo escuchar el espanol de diferentes orígenes

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo llevar a cabo mi composición escrita del examen de espanol aplicando los pasos del proceso de escritura

• Yo puedo traducir el texto de Toulmin.

L5.Yo puedo usar la mecánica y gramática correcta del español

• Yo puedo activar y aplicar mi conocimiento de estructuras gramaticales en el examen de espanol

• Yo puedo aplicar la mecánica y gramática correcta del español en mi traducción de Toulmin.

L6.Yo puedo usar el vocabulario académico en español

• Yo puedo comprender el vocabulario académico en el examen de espanol  

• Yo puedo encontrar la definición que mejor aplique al vocabulario académico de la Unidad de Toulmin

SEMANA DEL 30 NOV AL 3 DE DICIEMBRE

A LARGO PLAZO/APOYO:

L1. Yo puedo hablar el español académico

• Yo puedo presentar mis definiciones sobre Latinoamerica, Movimientos sociales y protesta usando un vocabulario académico

L2.Yo puedo comprender el español hablado de diferentes orígenes

• Yo puedo practicar mi habilidad de escuchar durante las presentaciones de mis compañeros

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo tomar notas relevantes durante las presentaciones de mis compañeros de clase

• Yo puedo presentar unas definiciones detalladas y coherentes sobre Latinoamérica, Movimientos sociales y Protesta

L5.Yo puedo usar la mecánica y gramática correcta del español

• Yo puedo aplicar la mecánica y gramática correcta del español en mi presentación de las definiciones de Latinoamérica, Movimientos sociales y Protesta

L6.Yo puedo usar el vocabulario académico en español

• Yo puedo implementar un vocabulario académico en mi presentación de las definiciones de Latinoamérica, Movimientos sociales y Protesta

• Yo puedo definir todas las palabras del vocabulario académico de la presentación de las definiciones de Latinoamérica, Movimientos sociales y Protesta

SEMANA 23-24 NOVIEMBRE

A LARGO PLAZO/APOYO:

L1. Yo puedo hablar el español académico

• Yo puedo exponer mi presentación sobre Latinoamérica, protesta y movimientos sociales.

L3.Yo puedo leer y comprender textos en español de diferentes fuentes (finalización)

• Yo puedo investigar  las definiciones de Latinoamerica, movimientos sociales y protestas

• Yo puedo activar mi conocimiento sobre el texto de la argumentación de Toulmin

• Yo puedo comprender el texto de Toulmin a través de técnicas de lectura como subrayar y notas a los márgenes

L4.Yo puedo escribir diferentes textos en español usando el proceso de escritura

• Yo puedo escribir las definiciones de Latinoamérica, movimientos sociales y protesta

• Yo puedo presentar las ideas más importantes del texto de Toulmin (trabajado en ello)

L5.Yo puedo usar la mecánica y gramática correcta del español

• Yo puedo activar y practicar mi conocimiento previo de la gramatica basica del español a través de juegos didácticos interactivos (esta semana no por Acción de Gracias)

L6.Yo puedo usar el vocabulario académico en español

• Yo puedo identificar el vocabulario que desconozco de los textos que trabajo en clase.

SEMANA 16-19 DE NOVIEMBRE