ACTIVIDADES SEMANA 27 AL 30 DE ABRIL (les he mandado un email)
SLC/Passages Products from Ms. Garcia’s Spanish Classes
8th graders (Gramática):
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Summative: |
Formative: |
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-Presentation Story Tales. Script with the story tale -Vocabulary test |
-Drafts of the script with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) -Academic Vocabulary Flashcards |
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-Accentuation test |
-Grammar notes |
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-Musical video on Regular and Irregular verbs in the Present Tense of Indicativo |
-Grammar notes -Script of the song |
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-Bloom Taxonomy Test |
-Bloom Taxonomy chart -Bloom Taxonomy Flashcards |
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EXPEDITION Q2 -Presentation Historic Character of the assigned NationHood |
-Notes |
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EXPEDITION Q3-Q4 -Presentation Reflection Human Rights |
- Researching papers with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) |
Few 9th graders Gramática (Stephanie G., Milagros Torres, Melissa Chavira, Bryan Carrillo, Chris Arras, Daniel Lagunas, Eddy, Gilmar, Maria Luna)/ 1 10th grader (Alberto Sanchez):
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Summative: |
Formative: |
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-Presentation Story Tales. Script with the story tale -Vocabulary test |
-Drafts of the script with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) -Academic Vocabulary Flashcards |
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-Accentuation test |
-Grammar notes |
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-Musical video on Regular and Irregular verbs in the Present Tense of Indicativo |
-Grammar notes -Script of the song |
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-Bloom Taxonomy Test |
-Bloom Taxonomy chart -Bloom Taxonomy Flashcards |
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EXPEDITION Q2-Q3 -Presentation Elements of the Southwest Culture |
-Notes -Vocabulary |
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EXPEDITION Q3-Q4 -Presentation 5 Key Historic Events of the SouthWest |
- Researching papers with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) -Vocabulary |
Rest of 9th graders(no Gramática classes):
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Summative: |
Formative: |
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-Argumentation evidences -Argumentation lawyer performance(video)
-Vocabulary test |
-Drafts of the scripts with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) -Charts -Pictures -Academic Vocabulary Flashcards |
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-Accentuation test |
-Grammar notes |
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-Test on all the tenses of verbs in Spanish |
-Grammar notes -Poem practice -The Poem Presentation drafts |
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-Socratic Seminar on “Fear and Ignorance” |
-Anchor text (with notes in the margins and highlighted) -Reflection notes -Peers comments notes |
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-Bloom Taxonomy Test |
-Bloom Taxonomy Chart -Bloom Taxonomy Flashcards |
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EXPEDITION Q1-Q2 -Poem Presentation on the expedition topic. The South West |
-Drafts with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) |
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EXPEDITION Q2-Q3 -Presentation Elements of the Southwest Culture |
- Researching papers with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) |
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EXPEDITION Q3-Q4 -Presentation 5 Key Historic Events of the SouthWest |
- Researching papers with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) |
10th graders:
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Summative: |
Formative: |
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-Argumentation evidences -Argumentation lawyer performance(video)
-Vocabulary test |
-Drafts of the scripts with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) -Charts -Pictures -Academic Vocabulary Flashcards |
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-Accentuation test |
-Grammar notes |
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-Test on all the tenses of verbs in Spanish |
-Grammar notes -Poem practice -The Poem Presentation drafts |
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-Socratic Seminar on “Fear and Ignorance” |
-Anchor text (with notes in the margins and highlighted) -Reflection notes -Peers comments notes |
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-Bloom Taxonomy Test |
-Bloom Taxonomy Chart -Bloom Taxonomy Flashcards |
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EXPEDITION Q1-Q2 -Poem Presentation on the expedition topic. Food Security |
-Drafts with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) |
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EXPEDITION Q2-Q3 -Presentation (video and poster) consequences of the “junk food” |
- Researching papers with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) -Vocabulary |
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EXPEDITION Q3-Q4 -Presentation GMOs |
- Researching papers with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) -Vocabulary |
11th graders:
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Summative: |
Formative: |
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-Argumentation evidences -Argumentation lawyer performance(video)
-Vocabulary test |
-Drafts of the scripts with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) -Charts -Pictures -Academic Vocabulary Flashcards |
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-Accentuation test |
-Grammar notes |
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-Test on all the tenses of verbs in Spanish |
-Grammar notes -Poem practice -The Poem Presentation drafts |
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-Socratic Seminar on “Fear and Ignorance” |
-Anchor text (with notes in the margins and highlighted) -Reflection notes -Peers comments notes |
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-Bloom Taxonomy Test |
-Bloom Taxonomy Chart -Bloom Taxonomy Flashcards |
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EXPEDITION Q1-Q2 -Poem Presentation on the expedition topic. Prothesics |
-Drafts with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) |
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EXPEDITION Q2-Q3 -Presentation Famous Character |
- Researching papers with my notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) |
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EXPEDITION Q3-Q4 -Presentation mobile or a muppet with reflection |
- Journal reflection notes (all the drafts should have my notes, if not is because the students turned it in late) |
YO PUEDO COMPRENDER TEXTOS DE DIFERENTES FUENTES.
-Yo puedo comprender textos relativos a mi expedicion, a través de la lectura y su escaneo, ademas de con la aplicación de estrategias de lectura
YO PUEDO ESCRIBIR UNA VARIEDAD DE TEXTOS EN ESPAÑOL
-Yo puedo crear tarjetones con las definicicones de los verbos de la Taxonomia de Bloom
-Yo puedo escribir las ideas principales de los textos de mi expedición
YO PUEDO COMUNICARME EN LA MECANICA CORRECTA DEL ESPAÑOL
-Yo puedo practicar con dictados que trabajan ortografía complicada para un hispano hablante como la diferencia entre b/v or c/z/s
YO PUEDO COMUNICARME EN ESPAÑOL CON EL LENGUAJE ACADÉMICO
-Yo puedo traducir del inglés al español verbos de la tabla de la Taxonomía de Bloom
-Yo puedo analizar el significado de los verbos de la Taxonomía de Bloom
-Yo puedo identificar y definir vocabulario académico relacionado con lecturas de mi expedición (todos los grados)
LESSON PLAN PARA EL 20 DE ENERO
Hola! Siento no estar con ustedes hoy pero estoy enfermita.
Tenemos que parar las presentaciones y hoy van a tener que hacer lo siguiente. En esta página web:
https://www.muyinteresante.com.mx/
encontraran diferentes secciones: Ciencia, Tecnología, Espacio, Naturaleza,Salud, Historia.
Cada una de estas secciones tiene diferentes artículos para leer, tienen que escoger un artículo por cada sección (en total 6 artículos), leerlo y en una hoja de papel escribir una o dos frases que resuman la idea principal de la que trata el artículo, al final de la clase pónganlo por favor en la bandeja que es un grado.
Muchas gracias y cuídense de los virus que hay en el aire!
Learning Targets para la SLCs de mañana:
Video musical de los verbos:
Yo puedo explicar el funcionamiento de los verbos en general y de los verbos irregulares en el Presente de Indicativo a través de un video musical
Letra del video musical:
Yo puedo explicar el funcionamiento de los verbos en general y de los verbos irregulares en el Presente de Indicativo a través de la creación de una canción
Yo puedo aplicar la gramatica correcta y el vocabulario académico
Presentación del primer proyecto de la expedición:
8. Nationhood: Yo puedo resumir las caracteristicas más destacables de la vida de mi personaje histórico y las caracteristicas de su nacion a traves de una presentación.
9. Southwest: Yo puedo identificar los elementos de la cultura del Southwest
10.Food for thought: Yo puedo mostrar las consecuencias de la comida chatarra a traves de la realizacion de un un comercial visual y un cartel publicitario
Trabajo de la expedicion durante el cuatrimerstre:
8. Nationhood: yo puedo definir el vocabulario academico relacionado con mi expedición y Yo puedo crear tarjetas Tabú con las palabras del vocabulario académico
9. Southwest: Yo puedo comprender y analizar un artículo relacionado con la cultura.
Yo puedo reflexionar sobre las caracteristicas de la cultura
Yo puedo identificar el vocabulario academico de la lectura sobre la cultura
Yo puedo investigar sobre los elementos de la cultura aplicado al Southwest
10. Food for thought: Yo puedo comprender y analizar una variedad de textos relacionados con la comida chatarra y sus consecuencias
Yo puedo trabajar el significado del vocabulario academico de esas lecturas
Yo puedo identificar las estrategias que los publicistas usan para atraer al consumidor a traves de analisis de de anuncios publicitaros
GRAMÁTICA:FECHA LIMITE. EL LUNES 12 DE ENERO
-EL GUIÓN ESCRITO INDIVIDUALMENTE DE LA CANCIÓN
-EL VIDEO DE LA CANCION
-TODO EL MATERIAL QUE HAN HECHO HASTA AHORA DE LA EXPEDICIÓN(excepto el proyecto que es en lo que vamos a trabajar)
TRABAJO PARA REMEDIAR (antes de que se acabe el trimestre y no por full credit): EXAMEN TEÓRICO DE LOS CONCEPTOS DE LOS VERBOS
GRAMÁTICA VERBOS PARA EL VIDEO MUSICAL
Todos estos conceptos tienen que estar en la canción del video, no tienen porque estar en estas palabras exactas
Los verbos son acciones que ocurren en el PRESENTE, PASADO O FUTURO
PARTES DEL VERBO
El verbo tiene dos partes, la raíz (que es la misma en los verbos regulares) y la terminación
Ejemplo: Amar. La raíz= AM y la terminación: -AR (primera conjugación).
Comer. La raíz= COM y la terminación: -ER (segunda conjugación).
Salir. La raíz. SAL y la terminación: -IR(tercera conjugación)
TIEMPOS VERBALES: pasado, presente, futuro. Ustedes en el video van a conjugar los verbos irregulares en el PRESENTE DE INDICATIVO (yo amo, tú amas..;yo como, tú comes..;tú sales, él sale)
CONJUGACIONES VERBALES:
PRIMERA -AR SEGUNDA -ER TERCERA -IR
Hablar Comer Salir
Saltar beber Vivir
TODOS ESTOS VERBOS de arriba son INFINITIVOS: porque no están conjugados
Un verbo CONJUGADO, es un verbo que tiene Persona (yo, tú, el, ella…) y tiempo verbal (presente, pasado o futuro)
Un verbo REGULAR es aquel que cuando lo conjugas (le das tiempo y persona) no cambia ni la raíz, ni la terminación
Verbo IRREGULAR es aquel que cuando lo conjugas (les das tiempo y persona) cambian en la raíz o la terminación.
Incluyan la tabla de verbos con dos ejemplos por columna, apoyo visual y ejemplos. MAS VERBOS EN LAS COLUMNAS QUE TIENEN MUCHOS VERBOS.
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RUBRICA DEL VIDEO MUSICAL VERBOS IRREGULARES PRESENTE INDICATIVO |
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4 |
3 |
2 |
1.5 |
1 |
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Contenido -Partes del verbo -Infinitivos -Verbos regulares/ irregulares -Conjugaciones -Tabla de verbos -Presente de Indicativo
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El video demuestra un fuerte conocimiento de los estudiantes de la gramatica a presentar e incluye toda la gramatica obligatoria |
El video demuestra bastante conocimiento de los estudiantes de la gramatica a presentar e incluye bastante gramatica obligatoria |
El video demuestra algo de conocimiento de los estudiantes de la gramatica a presentar.El incluye algo de la gramatica obligatoria |
El video demuestra poco conocimiento de los estudiantes de la gramatica a presentar.El video incluye poca gramatica obligatoria |
No video |
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Gramatica y Vocabulario de la canción MÍNIMO 5 MINUTOS EN ESPAÑOL |
Durante el video no hay fallos gramaticales y el vocabulario usado es el apropiado a la finalidad del video.
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. Durante el video hay demasiados fallos gramaticales y el vocabulario usado no se corresponde con la finalidad del video.
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No video |
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Creatividad y esfuerzo
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El video contiene muchos detalles creativos que hace que la audiencia se divierta al mismo tiempo que aprende. Muestra el esfuerzo de los estudiantes. |
Muestra algo de esfuerzo de los estudiantes. |
El video contiene pocos detalles creativos que hace que la audiencia no mantenga mucho interés y no aprenda mucha gramática. Muestra poco esfuerzo por parte de los estudiantes
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El video contiene muy pocos detalles creativos que hace que la audiencia no mantenga el interés y no aprenda mucha gramática. Muestra nada de esfuerzo por parte de los estudiantes
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Apoyos Visuales -pizarrón, -subtítulos, -posters, -ejemplos(verbos) -repeticiones
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El video muestra constantemente apoyo visual a lo que se dice en la canción (la gramática) |
El video muestra bastantes apoyos visuales a lo que se dice en la canción.
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El video muestra algunos apoyos visuales a lo que se dice en la canción.
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El video muestra pocos apoyos visuales a lo que se dice en la canción.
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Participantes |
Todos los estudiantes aparecen en el video de una manera equitativa |
Todos los estudiantes aparecen en el video pero sin una participacion equitativa
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Solo algunos estudiantes aparecen en el video. |
Pocos estudiantes aparece en el video |
No video |
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CANCIÓN |
Cada miembro del equipo entrega toda la letra de la canción sin fallos ortográficos. La canción es clara, con un ritmo adecuado y se entiende perfectamente |
Cada miembro del equipo entrega la canción con algunos fallos ortograficos. La canción es bastante clara, con un buen ritmo y se entiende |
Cada miembro del equipo entrega la canción con bastantes fallos ortograficos. La canción es algo clara y hay veces que no se entiende |
El equipo entrega la canción con incompleta y con demasiados fallos ortograficos. La canción es muy poco clara y hay bastantes veces que no se entiende. |
No hay cancion escrita.
El video no esta hecho |
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VERBOS IRREGULARES EL PRESENTE DE INDICATIVO.
PRIMERA PERSONA DEL SINGULAR(YO)
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Terminción -OY |
Raíz -GO |
Raíz ZCO |
Raíz GUI-GO |
Raíz C-Z |
Raíz G-J |
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-Dar -Estar -Ir |
-Hacer -Tener(*) -Decir (*) -Oír(*)
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-Nacer -Obedecer -Conducir -Conocer -aborrecer -carecer -crecer -desaparecer -establecer -favorecer -fortalecer -merecer -obedecer -ofrecer -padecer -parecer -permanecer -pertenecer -reconocer, -deducir -introducir -producir -seducir -traducir
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distinguir conseguir (*) extinguir seguir (*) |
convencer ejercer esparcir vencer cocer(*)
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dirigir proteger corregir (*) elegir(*) exigir recoger
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VERBOS IRREGULARES EL PRESENTE DE INDICATIVO.
TODO EL VERBO EXCEPTO NOSOTROS/NOSOTRAS
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Raíz -Y |
Raíz O-UE |
Raíz E-IE |
Raíz E-I |
Raíz U-UE |
OTROS |
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atribuir, concluir constituir contribuir destituir destruir diluir disminuir distribuir excluir huir incluir instruir intuir obstruir oír (*)
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contar poder cocer(*) dormir
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Adquirir querer preferir comenzar empezar cerrar entender advertir acertar hervir pensar encender |
Seguir(*) pedir servir repetir
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Jugar |
-Ver -Caber -Preveer
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GRAMÁTICA VERBOS. CONJUGACIONES, INFINITIVO
Los verbos son acciones que ocurren en….
PARTES DEL VERBO
El verbo tiene dos partes, la raíz (que es la misma en los verbos regulares) y la terminación
Ejemplo: Comer. La raíz= COM y la terminación: -ER (segunda conjugación).
Amar. La raíz= AM y la terminación: -AR (primera conjugación).
TIEMPOS: pasado, presente, futuro
CONJUGACIONES VERBALES:
PRIMERA -AR SEGUNDA -ER TERCERA -IR
Hablar Comer Salir
Saltar beber Vivir
Callar correr Escribir
Bailar temer abrir
TODOS ESTOS VERBOS SON INFINITIVOS: porque no están conjugados
OTRAS CLASIFICACIONES DE LOS VERBOS
Además de las conjugaciones y los tiempos verbales, los verbos se conjugan según:
- El pronombre personal: Yo, Tú, Usted, ÉL, Ella, Nosotros, Nosotras, Ustedes, Ellos,Ellas.
- Verbos regulares o irregulares. Regular: comer, amar, beber, escribir…Irregulares: estar, ser, hacer,ir…
- Modo del verbo: Indicativo, Subjuntivo, Imperativo
Abajo encontrará documentos con información detallada de los diferentes tiempos verbales y de su uso.
temer segunda conjugacion.docx (138 kB)
Conjugaciones -AR.docx (134,6 kB)
UNA SILABA ES LA PRONUNCIACION DE LETRAS A LA VEZ.
UNA SILABA SILABA SIEMPRE TIENE QUE TENER UNA O MÁ VOCALES
REGLAS PARA LAS CONSONANTES
DIPTONGOS E HIATOS
Vocales abiertas:a,e,o
Vocales cerradas:i,u
- una abierta y una cerrada Ej.: paisano: pai - sa - no
- una cerrada y una abierta Ej.: piano: pia - no
- o de dos cerradas. Ej.: ciudad: ciu - dad
- una vocal abierta y una cerrada con tilde. Ej.: país : pa - ís
- una cerrada con tilde y una abierta. Ej.: fía : fí - a
- dos vocales abiertas. Ej: aeroplano : a - e - ro - pla - no
ACENTUACIÓN EN ESPAÑOL
El acento es la fuerza de voz en una palabra
Segun donde esté el acento en la sílaba hay tres tipos de palabras
AGUDAS:
El acento está en la última sílaba
Co-rrer
a-mar
ra-tón
LLANAS o GRAVES
El acento está en la penúltima sílaba
Ár-bol
a-mi-go
ca-sa
ESDRÚJULAS
El acento está en la penúltima sílaba
Mur-cié-la-go
Cá- ma-ra
Pá-ja-ro
TILDE/ACENTO GRAMATICAL
Cuándo ponemos ‘ ?
AGUDAS: Cuando terminan en –N –S o VOCAL
Ca-mión
Com-pás
Ca-fé
LLANAS: Cuando no termina en –N –S o VOCAL
Ár-bol
Fút-bol
Lá-piz
ESDRÚJULAS: Todas llevan tilde/acento gramatical
Cír-cu-lo
Có-mi-co
SOBREESDRUJULAS: ANTERIOR A LA ANTEPENULTIMA. TODAS SE ACENTÚAN
Fá-cil-men-te
Quí-ta-me-lo
RUBRICA PARA EL GUIÓN DEL CUENTO.
Los estudiantes tienen que crear el guión de un video con el argumento de un cuento.
- El video tiene que estar entre 10 y 15 minutos de duración.
- El guión tiene que tener los elementos del cuento (personajes,narrador, ambiente, tema y argumento con la introducción, desarrollo, conflicto,climax y desenlace)
- Cada estudiante escribirá en un papel a mano el guión, al final del guión tendrán que analizar los elementos del cuento de su guión)
- No quiero faltas de ortografía, cada tres faltas de ortografía quitaré 0.25 puntos del grado total.
-Se hará una presentación del cuento donde se contará como muy importante la entonación del guión y que coincida con las imagenes.
- El diálogo puede ser creativo, incluso cómico, sobre todo si eligen un cuento que ya conocemos no quiero que el cuento sea igual.
- El diálogo tiene que tener 5 palabras del vocabulario académico que hemos visto de la unidad de autobiografía. ( las palabras que hemos hecho en los tarjetones)
-El día de la presentación, todos los estudiantes tienen que hablar y que hacer la parte del narrador (sobre todo si hacen "La leyenda del espantapájaros")
RÚBRICA DE LA PRESENTACIÓN DE LAS PARTES DEL CUENTO
-Tienen que presentar delante de la clase, la parte que Ms. García le haya asignado a su grupo.
-Toda la información entregada por Ms. García tiene que ser dicha durante la presentación.
-LA PRESENTACIÓN TIENE QUE TENER EJEMPLOS BASADOS EN TRES CUENTOS. DOS SON LAS HISTORIAS QUE YA HEMOS LEÍDO: “LA POSADA DE LAS TRES CUERDAS” Y “LAS CAJAS DE CARTÓN”. EL TERCER CUENTO QUE USEN COMO EJEMPLO, TIENE QUE SER UN CUENTO POPULAR: CAPERUCITA ROJA, LOS TRES CERDITOS, LA CENICIENTA….
-Tiene que haber un apoyo visual. (puede ser Power Point, Prezi, Word, Poster Board) TODOS LOS ESTUDIANTES TIENEN QUE PODER LEER EL APOYO VISUAL
- No puede haber faltas de ORTOGRAFÍA en la parte escrita
- Durante las presentaciones los estudiantes tendrán que tomar notas ya que habrá un examen sobre esas notas.
- Cada uno de los miembros del grupo tiene que hablar durante la presentación.
- Durante la presentación los estudiantes no deberían estar leyendo.
- Hablen con VOZ CLARA, NO INGLÉS Y PALABRAS ACADÉMICAS
GRACIAS!!!
MIREN LOS DOCUMENTOS ADJUNTOS Y LAS FOTOS QUE LES ENVIÉ POR EMAIL
Primera unidad: Autobiografía
Lesson Plans Gramática – AUGUST 11 through 14, 2014
BIOGRAFIA/AUTOBIOGRAFIA
Relevancia: Esta unidad va a consistir en la creación por parte de los estudiantes de su autobiografiía. Este es un tema de relevancia personal y es una manera amable de comenzar a escribir. Al escribir una autobiografía se practican los tiempos verbales en el pasado (preterito e imperfecto) en primera (auto) y en tercera (bio) persona del singular.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Yo puedo comprender las reglas y procedimientos de la clase
Yo puedo definir las palabras biografía y autobiografía
Yo puedo investigar la biografía de un personaje famoso
Yo puedo explicar y presentar la biografía de un personaje famoso
Yo puedo identificar, analizar y entender el vocabulario academic
Yo puedo identificar los elementos basicos de un biografia/autobiografia
ACTIVIDADES:
Corregir el examen de las reglas de manera conjunta
BBK: Defininir en grupos las palabras Biografia y Autobiografia
Crear tarjetas y un word wall con el vocabulario académico
Leer en parejas la biografia de personajes historicos importantes
(El Papa Francisco, Gandhi, San Francisco de Asis, Pancho Villa, Leonardo Da Vinci, Marie Curi, Isaac Newton, Galileo Galilei, Teresa de Calcuta, Leo Messi, Diego Rivera)
https://www.buscabiografias.com/bios/biografia/verMasBiosMasPopulares/
Identificar en parejas los elementos principales que contiene una biografia
Leer una autobiografía y compararla con la biografía
Preparación de la presentación del personaje famoso
TAREA PARA CASA:
Si los estudiantes no han terminado el trabajo de la clase de la semana, lo completaran en la casa
Los estudiantes presentarán el próximo lunes su personaje delante de la clase y darán a la maestro, la lista de vocabulario
MATERIALES:
Index cards
Rotuladores
Hojas de colores
Post-its
Archivador
Sobre
Poster
Ipad
Diccionario
ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA BIOGRAFÍA
PALABRAS DE VOCABULARIO DE LA BIOGRAFIA DE UNA PERSONA FAMOSA
Todas estas son las palabras que hemos visto en clase que no entendían, las que tienen número son las con las que tienen que trabajar, las demás, son informativas.
- Biografia
- Autobiografia.
- Deducir
- Método
- Becario
- Imputar
- Polémico
- Insubordinación
- Innumerable
- Terrateniente
- Residir
- Hidraúlico
- Salubre
- Dirigir
- Obrar
- Obra
- Contraer
- Mosaico
- Polígamo
- Avance
- Teológico/a
- Superar
- Atraer/Atraído
- Misticismo
- Ferviente
- Misógino
- Hermético/a
- Foro
- Centenario
- Derrocado/a
- Acribillado/a
- Encabezado/a
- Relinchar
- Beatificación
- Jurisdicción
- Rigor
- Ubicación
- Devoradores
- Cadáveres
- Ayuntamiento
- Cátedra
- Binoculares
- Infancia
- Logro
- Éxito
- Reto/Desafío
- Cronológico
- Humilde
Azulgrana
Pichichi
Duque
Acorazado
Neblinoso
Tangentes
Fluxiones
Paulistas
Iniesta
diocesis
sfumato
turco
Zurich
Newell's
LECCION SEMANA DEL 18-21 DE AGOSTO
Pinche en el enlace para entrar en el documento
Gramatica.Semana del 18 al 21 de Agosto 2014.docx (111748)
LESSON PLAN 2-3 SEPTIEMBRE
Gramatica.Semana del 2 al 3 de SEPTIEMBRE 2014.docx (121,4 kB)
LESSON PLAN 25-28 AGOSTO
La maestra no estuvo el lunes
LESSON PLAN 8-11 SEPTIEMBRE
Gramatica.Semana del 8 al 11 de SEPTIEMBRE 2014.docx (118073)
GRAMÁTICA VERBOS. CONJUGACIONES, INFINITIVO
TIEMPOS: pasado, presente, futuro
CONJUGACIONES VERBALES:
PRIMERA -AR SEGUNDA -ER TERCERA -IR
Hablar Comer Salir
Saltar beber Vivir
Callar correr Escribir
Bailar temer abrir
TODOS ESTOS VERBOS SON INFINITIVOS: porque no están conjugados
LITERATURA
OBRAS NARRATIVAS
LESSON PLAN 15-18 SEPTIEMBRE
GRAMATICA. 15 AL 18 SEPTIEMBRE 2014.docx (133030)
HOMEWORK:
LEER ESTOS CUENTOS.
PARA EL JUEVES 18. LEER Y 15 PALABRAS CON LA DEFINICION
La_posara_de_las_tres_cuerdas (1).doc (33280)
PARA EL LUNES 22. LEER Y 15 PALABRAS
LECCION DE LA SEMANA
VOCABULARIO ACADEMICO
- OBRA NARRATIVA
- PROSA
- VERSO
- ALDEA
- NATAL
- JIRÓN
- KATANA
- DESENSILLAR
- VAINA
- ESTERILLA
- ERGUIDO
- CIGARRA
- AGUJETAS
- LUCIERNAGA
- RONCA
- SORDOMUDO/A
- POSADA
- VESTIDURA
- CORTINA
- CABALGAR
- CARCOMIDA
- MARFIL
- LIGADURA
- DESGARRADO/A
- ASALTAR
- TIRONEO
- MELODIOSA
- RESONANCIA
- ALARGAR
- VIÑA
- APACERO
- BRACERO
- GALVANIZADO/A
- ASA
- MELLA
- ZUMBIDO
- FORNIDO
- ESTREMECER
- CORRIDOS
- COMEJENE
- CABIZBAJO
- PUPITRE
- MUCHEDUMBRE
- INSTINTIVAMENTE
- PALIDECER
- PIZCA
- IMPERTINENTE
- SOFOCADO/A
- SURCO
- PALMO
- POSTERIOR
- ESPERSO
- CHOZA
- PUPILA
- LUCIERNAGA
- GESTO
- GESTAR
- INMOVILIZADO/A
- ESPESAR
- DIVISAR
- CRITICAR
- FORNIDO/A
- ABOLLADO/A
- DERRAMAR
- APIAR
- CONTEMPLAR
- PORCELANA
- DESENVAINAR